[北京市]北京市评职称难度怎么样，北京职称贴吧

北京副高级职称评审通过率

50％-60％。根据查询北京副高级职称相关资料得知，北京副高级职称评审通过率为50％-60％。高级工程师评审通过率相对于低级、中级来说是卡得很严峻的，只需资料、事迹等等不符合文件划定的，就会被刷下去。

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北京市中级职称评审难度如何？通过率高不高？有经验的来说说说啊

北京市中级职称评审难度很高的，要考试的，还要答辩。

在北京地区工作，与单位确立了人事、劳动关系的专业技术人员，符合下列条件：

申报人须遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德。根据本人所在部门和从事工作的不同，申报人需分别具备以下条件，在生产、技术管理部门工作的申报人员应基本掌握现代生产管理和技术管理的 *** 。

有独立解决比较复杂的技术问题的能力;能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势;有一定从事生产、技术管理工作的实践经验，取得有实用价值的技术成果和技术经济效益;能够指导助理工程师的工作和学习。

在研究、设计部门工作的申报人员应有独立承担较复杂项目的研究、设计工作能力，能解决本专业范围内比较复杂的技术问题;较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识。

熟悉本专业国内外现状和发展趋势;有一定从事工程技术研究、设计工作的实践经验，能吸收、采用国内外先进技术，在提高研究、设计水平和经济效益方面取得一定成绩;能够指导助理工程师的工作和学习。

扩展资料：

对学历和资历的要求：

1、博士研究生毕业。

2、硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满2年。

3、本科毕业后，从事所申报专业工作满5年。

4、专科毕业后，从事所申报专业工作满7年。

5、专科及以上学历毕业后，取得助师级专业技术(职务任职)资格满4年。

6、1982年底前取得中专学历，并从事所申报专业工作满15年。

7、中专毕业后，从事农业技术及农田水利、水利建筑施工、农村能源、水产、林业等工程技术工作满15年。

取得外语专业专科及以上学历，取得硕士及以上学位，取得计算机科学与技术专业，含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机 *** 。

参考资料来源：

人民网-人民网评：“干什么评什么”当为职称评审新常态

老师评职称容易吗？

老师评职称越来越难。

就拿我们单位来说，软件硬件都准备好了，可没有名额啊。

以前，中一每年一个名额，高级能给两个，大家算算也快，几年也就轮到自己了，可大家忽略了一个问题，评职称是有比例的，一旦比例到达上限，上级就不给名额了。我们单位都达到上限了，没有名额了，有多少证书，多努力工作都不好使了。

尤其是高级教师，本来名额就少，还借调城里5人，在本单位占着名额，去别单位赚钱，早晚要出事的。

又快到评职称的时候了，没有名额消停了两年，不知道今年什么情况，这个痛点怎么能破局。

我们当年评中一职称时，就是够条件都给了，皆大欢喜，现在为什么不能那么做呢？够条件就自然晋级多好，能稳定教师队伍，还能调动积极性，何必意见纷纷，自相残杀呢。

最近人们讨论最多的话题就是工资待遇，年底了，职称没戏，工资没调，天天喊着加大农村教师的投入力度，两年工资分文没动，难道要有大动作吗？很值得期待！

引言

教师的职称是很多人茶余饭后谈论最多的话题之一，职称不但与工资挂钩，而且是老师身份和地位的象征。一部分老师诟病职称制度，抱怨职称指标太少，老师的职称真的很难评吗？让我们一起看看评职称所需要的条件吧。

评职称条件

一、任职年限

这个条件很简单，小学老师评一级教师需要在本职岗位上干满五年，初高中老师评一级教师需要在本职岗位上干满四年；小学老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年，初高中老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年。

二、普通话等级要求

以我们地区为例，小学老师评中高级职称需要达到二级甲等，初高中语文老师评中高级职称需要达到二级甲等。对于普通话等级不达标的老师，可以加强训练或者参加普通话培训，力争普通话水平达标。

三、论文和课题研究

很多老师在教育教学过程中发表过论文，但论文的期刊要在国家新闻出版总署备案。对于课题研究，很多老师感到头痛，没有更多的时间和精力去研究课题，很多老师也不知道如何去进行课题研究，总认为那是教研室的事，与老师无关。实际上，进行课题研究可以更好的促进教育教学。

我近几年都在从事课题研究，分别获得市普教课题一、二、三等奖，课题研究并没有那么复杂，只是所花的时间较长，校本课题在一年内能够结题，普教课题需要2到3年，而评职称需要的是普教课题，老师需要提前准备，不要因为自己不会就不去准备。

四、优秀证明

对于评一级职称的老师，不需要优秀证明。如果老师评高级职称，需要任现职以来的优秀证明，专科文凭的老师需要两个，本科以上文凭的老师需要一个。这个优秀证明可以是年度考核优秀，也可以是综合优秀证明，但必须是区（县）级以上的优秀证明。

五、公开课证明

无论是评一级职称还是评高级职称，都需要公开课证明，评一级职称的老师，只需要校级公开课证明即可。评高级职称的老师，至少需要县级获二等奖以上的公开课证明，老师要多去参加竞教活动。

六、计算机等级证明

老师评一级职称需要有信息技术能力提高培训证明即可，评高级职称的老师需要有计算机等级证明，对于乡村学校的老师，可以适当放宽，但必须有信息技术能力提高培训证明。

七、年度考核综合评分

这是一个很重要的条件，在其他条件都满足的情况下，学校会根据近五年年度考核综合评价分由高到低确定职称申报人员，老师的年度考核分是很重要的。

老师只要满足以上条件，要评职称是很容易的一件事，如果条件不达标，即使有再多的职称指标也是浪费。希望我的回答能够帮助到你，欢迎大家在评论区交流言。

我所在的学校是一所名望很高，老百姓也非常认可的一所初中学校。不仅学风浓，学生的学习成绩好，初升高升学率高。而且教风正，教师已经养成了让优秀成为习惯的良好工作作风。教学水平和成绩全市一流。但尽管如此，教师的职称评定也是特别的不容易！

原因也是众所周知:僧多粥少。评聘高级名额少，而达到标准的人太多。千军万马都在抢过独木桥！没办法，学校只好在量化考核的基础上再设置考核项目:述职演讲，群众评价。

记得前几年的一次单位评高级职称的求职报告中，那个令人心酸的场面，让每一个教师都唏嘘不已。应聘高级职称名额就三个，但是走上讲台述职的人却达到40多人。

述职过程中，有位教英语的张老师的事例感动了在场的每一个人。

这是一位连续担任班主任多年的老教师。

在她年轻怀孕期间，因为学校有位班主任重病住院，学校领导在不知张老师怀孕的情况下，安排她接替这个有病老师的课程和班主任工作。张老师面对领导布置的任务，没推脱，也不找借口，二话没说就直接把这个重担接了下来。然后就一心扑在工作上，起早贪黑地忙碌于教学工作、学生和学校之间。突如其来的超负荷工作量严重摧残了她的身体，造成了早期流产并坐下了严重的妇科疾病，从此以后她再也无法生育。

悲催的是，老天并不眷顾这个一心一意爱岗敬业的人。自从她当上了班主任以后，因为班主任工作做的好，领导老师和学生家长都认可，所以再也没有卸下这个重担。直到她40岁的时候，无奈收养了一个小女孩，作为自己的女儿。

祸不单行，由于她常年担任班主任，根本无暇顾及家庭，再加上娘家那边条件极差，父母生活来源很少，弟弟又是一个傻子。张老师只能把大部分精力用于自己的热爱的班主任工作当中，剩下的精力用于照顾娘家父母和残疾的弟弟身上。对自己的丈夫就疏于照顾，结果丈夫在40多岁的时候严重的糖尿病，并在几年的时间里就导致了失明，全身溃烂，不到50岁就死亡了。

高强度的工作任务，繁重的家庭负担和生活压力，导致张老师疲于奔命，没有过多的心思用于写论文，做总结等，因此她在学校的考核分始终不能排到前三名，几次高级都没有评上。

而今年她已经五十四岁了，如果今年再评不上高级，她就只能带着这沉重的遗憾退休回家了！在她述职的过程中，每说一段话都开始痛哭流涕，让全校老师心里特别的揪心难过，大家都陪着她一起流泪……

类似这样的事情，我们学校还有，她们也是在述职报告的过程中，把大家都给说哭了，场面非常感人。但是因为名额有限，那次他们几位老师也没有全评聘上高级。可见，评职称很不容易！

要想能较快评聘上职称，除了工作上努力拼搏，取得好的成绩，获得优秀证书等以外。还要在日常工作中注意积累材料，善于总结经验，把自己的教学经验和成果写成论文，分享给大家。有的证书是晋级的门槛分，证书都可以变成考核分的。而且这样的证书考核中所占的比重大。另外，学校还设置了许多的加分项目，比如：出学校小报纸等。这都要求你在工作中不能只低头拉车，不抬头看路。只注重教学不注重科研。只关注课堂，不关注其他。

目前，各个学校都以各项考核分数来排名，这样就减少了很多麻烦。如果学校公证的话，排名在前的，自然晋级就快。

昨天，我们这里的高级职称评审结果出来了，我校今年有9位老师参评高级职称，有7位通过了评审，现正在公示，如果没有什么意外，这7位老师将成为高级教师，既可以加工资，也能享受职称带来的幸福。

这么高的通过率，在前几年是难以想象的，这也说明老师职称评审正变得容易起来。

有人说，老师评职称难在评审材料的准备上，对这个说法，我并不是很赞同。

为什么这么说？以我的参评经历为参考，我发现，对老师参评高级职称的材料准备，正在降低要求，体现在这两个方面：

1、奖励级别的要求下降了 。

2015年，我参评高级时，有这么几项要求：

2019年9月，江西教育厅、人社厅联合发布《乡村中小学教师职称申报条件》，《条件》中规定：

之前，对相关荣誉、论文、课题的要求至少是市级；现在的材料评审条件，可就宽松多了，基本上只要县级就行，这就大大降低了难度。

2、评审材料的数量要求低了。

我评职称时，县职称办是按照“工作经历、教育教学、教育科研、示范引领”四大块来收材料的，评审材料的准备要全面，如果有一项没有，那不好意思，你会刷下来。

但我看2019年评审条件，发现变了，材料的数量要求下降了，如教育教学方面的要求中，有这么一句话：聘任现职以来，具备下列条件之一；在教科研和示范引领方面，也有这么一句话：具备下列条件之一。

这说明，对材料的数量要求变了，下降了，只需其中一项就可以了，不需要面面俱到了。

评职称最难的地方，我认为还是在指标限制上。

材料准备再充分，业绩条件再突出，论文发表再多，课题级别再高，没有指标，也都无济于事。

不过，职称指标正在发生变化，一是指标数在增加，高级老师的指标控制比例已由原来的2%，上调到现在的4%；二是任教满25年的乡村教师可不占指标参加评审，这也在一定程度上缓解了职称指标的限制；

从当前职称改革有关情况分析，以后老师评职称会越来越容易。

所以，我们有理由相信，老师评职称会变得越来越容易，

每次评选都会有名额限制，对少数人来说很简单，对多数人来说难上加难！

只要是学校领导眼里的红人，就很容易。否则，你懂的。

看过下列诸多现象之后，大家都来评一评，职称到底是容易还是不容易？

公办中小学教师的职称需要评聘才能获得职称和相应的岗位工资，自从90年代初期职称评聘落地以后到现在，诸多的现象请大家点读。

大家看到以上这些情况之后，都来评一评吧，现在的职称到底是容易还是不容易呢？大家还有什么需要补充的吗？

欢迎留言评论。

谢谢阅读！

首先，能够告诉的你的是，老师评定职称比较容易！如果你有教师资格证，能够进入体制内，你就可以根据任职年限和工作业绩评定职称。

其次，你应该弄清楚中小学教师系列职称包括那些。目前，中小学教师系列职称包括正高级教师、高级教师，一级教师、二级教师和三级教师。正高级教师和高级教师职称为高级职称，一级教师为中级职称，其余为低级职称。

再次，应该弄清楚你评定哪一级职称。二级教师和三级教师入职转正后就能获得。评定一级教师职称就得需要一定的工作经历和业绩要求。一般要求在二级教师岗位工作满五年，达到当地文件要求的中级职称标准的三项业绩。光有这些还不够，你还得保证你所在单位有空岗，这个一般情况下，有一定难度，个别地方十几年等不到一个空岗，我就等待了17年。如果你要超越别人，就得业绩比别人多；或者你达到了破格条件，破格一般也要求有空岗。

评定高级教师难度就比较大了，一般要求在一级教师岗位工作五年及以上，达到当地职称评定标准的相应业绩三到四条，这个也需要有一定空岗支持。一般情况下，受当地高级职称比例的限制，空岗更少。评定方式也有正常评审和破格评审两种。如此以来，你得有更多业绩才能抬你进入高级教师。

正高级教师职称是教师系列职称的天花板，因此评定正高级教师难度更大。也要求在高级教师岗位工作五年及以上，符合当地正高级教师职称评定标准的相应业绩若干项。如果你不是特别优秀，建议你在副高级教师就见好就收吧！毕竟正高级教师只有凤毛麟角了，一个县就几个到几十个。

不容易，如果是副高职称名额有限，要先照顾中层及以上的领导，一般教师只能盼星星盼月亮的等。等到花谢了，发也白了，退休了也没等到。

老师评职称前几年容易，现在越来越难了。

回答你问题前，首先说说 评聘分离和评聘结合 两个概念

评聘分离就是评职称不受岗位限制，只要你够资格就可以参评。 我们这大概在2005年之前都是这种办法，所以以前的老师相对容易些。

评聘结合就是评职称要结合学校的岗位来定，只有学校有空岗才可以参评。 举个例子:同一学校有3位老师都想评高级职称，现在学校高级空岗只有2个。怎么办？那3位老师就要pk一番了。

理解了这两个概念后再来分析下为什么难： 1，僧多粥少。

举个例子，一所学校有100位老师，假设人社局，编办设定的岗位是高级30，中级50。由于以前很多老师都评上高级或中级，当30个高级岗都聘满了，那后面中级要评高级的同志就得等高级岗空出来。怎么空？要么退休，要么调离，或者其他，你想想要等多久。

现在很多老师就卡在这里，比如我就是，本来在15年就可以评高级，空出的高级岗被排在我前面的同事评上了，但等排在前面的同事都评上了，岗也就满了。想评？对不起，等吧！

也有人说为什么别人排你前面，你不能争取排别人前面吗？告诉你现在基本都是按年限来的，你能怎样？

就像交通堵塞一样，前面不动，你喇叭按的再响也没用!

2，评审条件提高了。

各地要求可能不尽相同，我们这在2017年之前评高级只需要在每年的参评论文中拿到市级二等奖（乡村市级三或县级一）就可以，其他的学历年限业绩什么的基本都不难。但从2017年开始对业绩一块有了明显的要求，比如市级优秀教师，市级骨干教师，还有发表论文等等，何况这些东西都是有年限规定的，不在年限内还不起作用。你又不知道哪一年突然轮到你有资格能评，所以要不断的积累材料，努力去争取有限的荣誉。

附：有关文件部分

总结:评职称有人说难，也有人说容易。说容易的我要说你来我们这里试试，就算有天大的本领也得等。以上仅结合个人实际谈得看法，不代表所有。关于职称的问题网上谈论很多，欢迎大家一起交流，讨论。

对于教师来说，评职称到底有多么的困难？

据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称更高等级为副高级，小学教师职称更高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

新规定下的职称设置：这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

评职称的申报条件

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国 *** 的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、 *** 思想和 *** 理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

那么具体评职称有多难呢：

1、名额太少，只能靠等

2、重科研轻教学，一线教师评职称难

“现在的教师早不是从前那种安安稳稳、悠闲自得的教书先生了。”有教师表示，一线青年教师身上都压着很重的教学任务，难以有时间开展教学以外的研究工作，可绝大多数的考核都以科研为主，发表论文的数量和期刊等级、申请的课题数量和大小等等都是摆在眼前的“难题”。

3、存在不公平现象，学生喜欢、课教得好的教师未必能评上

4、评上职称的老师易懈怠，没评上的只有“多劳少得”

5、准备评聘材料精疲力尽，老师无法安心教学

正高职称多难评

申请正高职称不难北京市评职称难度怎么样，但是申请之后能不能评上，就有一定难度了。毕竟正高北京市评职称难度怎么样的待遇是和别人很不一样北京市评职称难度怎么样的。评选的难度也是很高的。

首先要有教育学时，还要有自己撰写的论文，听说在论文这方面审核提别严格，要很高质量的论文才可以。还要有大项目的经验，更好是申请到专利级别的。一般要有本科及以上学历，取得本系列相应专业副高级职称，在副高级岗位上从事相关工作5年及以上。

所以要评正高职称，首先得是副正高，还要看单位的名额，通常名额都是很少的，有时候得等几年可能才有一个名额。

教师凭职称很难吗？凭职称都有什么好处？

先说，教师评职称确实很难。但是好处也是比较多的。那么，首先北京市评职称难度怎么样我们需要北京市评职称难度怎么样了解一下教师职称是什么东西以及北京市评职称难度怎么样他的好处北京市评职称难度怎么样？教师职称

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

2016年4月15日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会正式启动本市中小学教师职称改革工作。这次改革打破了实施30年的中学、小学教师职称制度，将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并在中小学(幼儿园)新设正高级教师职称，将民办教师、编外教师纳入评价范围。此外，外语计算机也将不作为职称申报的必备条件。新政自发布之日起实施，将惠及全市17万名中小学教师。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

教师职称好处

1、落户：关于职称评审和落户的问题，就是目前很多很多城市对于落户有一定的要求，参加了职称评审具备了工程师职称会给落户带来很多的便利，对于一些地区的落户政策限制拥有工程师职称可以降低很多要求，比如说社保年限问题，有职称都能减少好几年的要求。

2、养老金：养老金问题其实国家一直在改革，如果说您工作的时候拥有中高级职称，那么退休的养老金与职称也存在一定的关系，有的地区会在原基础上每月多加一部分，或者说一次性加一年的等等，每个地方政策不同。

3、涨工资：一旦职称聘任后，工资与职称是挂钩，在单位的话每个月都可以多领工资，一般都是一个月多给几百到一千。

4、资质维持：不仅仅是企业资质升级和办理，还有资质维护都是需要具备职称的人才的，而且需要很多，建筑行业职称是资质企业提升的必须条件。

6、检验人才技术能力：在事业单位里职称效益化大，直接和工资挂钩，在私企这两年职称评审也开始越来越受重视，在事业单位是一直都是很受重视的，在哪一方面都需要看职称，在国企事业单位，职称就是一切，就是考核人才能力的事实依据，更是直接决定了你的工资等级。

7、提高权威度：从行业角度来说，也是身份的象征，获得职称是为了在行业内往更高的平台发展，一旦成了行业内的领先者，就不再可能是一个小员工，你在行业内的地位将举足轻重。

那么，作为教师来讲的话，职称的重要性是不言而喻的，因为这个行业来说，最关键的待遇还是看个人的教资经验和职称职级的，只有越高的职级才能享受更高的待遇，所以很多教师不得不面对的就是去提高职级，但是现阶段评职级是有名额限定的，人多肉少的局面一直维持了很长时间，以至于教师无心教育事业，所以有很多提倡取消职称的声音出现。

总的来说，以目前的政策和情况来看，教师职称具备一定的好处，当然也存在弊端，这是需要教育部进行了解修正的。所以目前还是只能维持现状而已。