[北京市]幼儿园北京市职称考试重点，幼儿园职称考试试卷

教资考试幼儿园《保教知识与能力》考试重点是什么

婴幼儿身心发展各方面的过程及影响因素;关于儿童发展的主要理论(精神分析、行为主义、建构主义等主要流派);包括幼儿认知方面的发展过程(感觉、知觉、记忆、想象、思维等)，情绪情感发展过程等等;个体差异(差异性)以及教师如何看待幼儿的个体差异;幼儿各种社会性关系的发展(亲子关系与同伴关系等);幼儿教育发展是上的重要教育家及其思想;游戏的创设(依据、重要性、组织 *** 等);幼儿园环境的布置;班级管理的原则、 *** 等;小班、中班、大班的管理原则和指导办法;《幼儿园教育指导纲要》中各部分的内容解读(健康、语言、社会、科学、艺术等);常规教育(包括日常活动、幼儿健康与幼儿安全等);幼儿生长发育中常见的各种问题(疾病、心理问题、精神异常等);环境创设(幼儿园、家庭、社会、小学等);活动区的功能与设置;幼儿游戏的各种理论;教学活动的原则、 *** 与组织形式;幼儿教育评价的类型、内容和 *** 。

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幼儿园综合素质考试重点是什么？

幼儿园综合素质考试重点是幼儿园北京市职称考试重点：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力等几大基本能力。文化素养，主要了解中外科技发展史上幼儿园北京市职称考试重点的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物和常见的儿童文学作品。

还有个体身心发展的顺序性，个体身心发展的阶段性，个体身心发展的不平衡性，个体身心发展的互补性，个体身心发展的个别差异性。

幼儿园综合素质考试答题技巧

作答 *** 幼儿园北京市职称考试重点：表明观点，具体阐述，点题升华。

表明观点：先表述教师做法正确与否，是否符合新课改的幼儿教师观。

具体阐述：对材料中体现出的每一个观点先呈现，并结合具体材料回扣观点。视材料长短可适当缩短，有的材料可同时体现两点，有的作答观点隐含在整体材料之中，需自行联系上下文总结。

点题升华：在具体阐述之后，考生可结合该知识内容，说明在日后工作中如何去内化、运用，更好地促进幼儿的发展。

幼师考试要考些什么啊？

1.学前心理学幼儿园北京市职称考试重点的考察重点是什么?

在大多数的学前教育基础知识的考察中，学前心理学与学前教育学平分秋色，各占50%的比重。学前心理学包括学前儿童发展的一般概述、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展、学前儿童个性与社会性发展几个部分，均为考察重点。主观题考察多集中在学前儿童(重点是幼儿)的发展特点和规律，中公讲师吕娜提醒考生在复习这一部分时，需要着重幼儿园北京市职称考试重点了解幼儿心理发展的特点、趋势、影响因素与教师培养策略。

2.学前教育学的考察重点是什么?

学前教育学一直是幼儿教师 *** 考试的重点，在全国各地区的考察中多占到50%及以上的比重。这一部分包含的内容也很多，理论层面涉及学前教育的内涵、性质、对象，幼儿园北京市职称考试重点我国学前教育的目的、任务、教育原则等原理性问题;实践层面包括幼儿园一日生活、环境创设、游戏的指导与干预、学前教育的评价等操作性问题。考生在复习这一部分时，理论性问题强调理解与识记，实践性问题则要求考生要达到掌握并能灵活应用的水平。

3.幼儿教师 *** 考试知识的考察重点是什么?

幼儿园教师 *** 考试知识科目的考察不同地区会有所却别，但多数地区的考察以学前卫生学、法律法规和幼儿园五大领域的教育活动为主。学前卫生学主要考察考生对儿童身心发展状况的幼儿园北京市职称考试重点了解，常考点包括幼儿身体发展特点、意外情况的处理和幼儿卫生保健常规、疾病预防等知识。法律法规部分，幼儿园阶段主要考察《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《中华人民共和国未成年人保护法》等几部法律法规。而五大领域的教育活动多以主观题的形式进行考察，这一部分的学习，考生除幼儿园北京市职称考试重点了要掌握每一领域教育活动的目标、内容、指导要点之外，还必须会写活动设计方案。总之，知识科目除了考察学生的教学理论水平之外更强调考察考生的教育实践能力，因此，考生复习科目时，即要注重日常生活的积累，又要能在立足于了解幼儿身心发展特点的基础上，结合幼儿发展需求与学前教育的目标要求开展五大领域的教育活动，做到活学活用。

幼师综合素质考试要背重点有哪些？

幼师综合素质考试要背重点有：

1、素质教育的内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育； 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

2、幼儿教育的特点：基础性和启蒙性；全面性和生活性；活动性和直接经验性；潜在性。

3、幼儿园教育的原则：保教结合的原则；以游戏为基本活动的原则；教育的活动性和活动的多样性原则；发挥一日活动整体教育功能的原则。

4、育人为本的儿童观：儿童是发展中的人；儿童是独特的人；儿童是具有独立意义的人。

5、儿童身心发展的一般规律 ：个体身心发展的顺序性 ；个体身心发展的阶段性 ；个体身心发展的不平衡性 ；个体身心发展的互补性 ；个体身心发展的个别差异性。